Estrategias para mejorar la adquisición del pensamiento lógico en estudiantes con TEA y TDAH
DOI:
https://doi.org/10.61604/dl.v17i31.478Palabras clave:
neuroplasticidad, educación matemática, TEA, TDAH, aprendizaje inclusivoResumen
Este estudio describe cómo las estrategias de enseñanza basadas en la neuroplasticidad pueden mejorar el razonamiento lógico-matemático en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Basado en un diseño de métodos mixtos que combina una revisión sistemática, una intervención controlada y una evaluación multimodal, el estudio reveló una mejora drástica en el rendimiento académico, el funcionamiento cognitivo y las conexiones neuronales. Intervenciones como la gamificación adaptativa, los materiales manipulativos multisensoriales y las rutinas metacognitivas indicaron un aumento del 32 % en la capacidad de resolución de problemas en el grupo experimental (en comparación con el 8 % del grupo control). Los niños con TEA mostraron un mayor reconocimiento de patrones, mientras que los niños con TDAH mostraron una mayor atención y control inhibitorio. Las neuroimágenes indicaron una mayor actividad de la corteza prefrontal dorsolateral (CPDL) y una mayor conectividad con el lóbulo parietal, lo que indica el papel de la neuroplasticidad en el aprendizaje. Los hallazgos, que trascienden la educación y la neurociencia, ofrecen sugerencias prácticas para aulas inclusivas y exigen la formación docente y la reforma de políticas para educar a estudiantes neurodiversos.
Descargas
Citas
Alonso, M. J. Á., Cabello-Sanz, S., de Gea Abril, L., Illán, C. G., Lobo, P. M., Ruiz, S. M. & Montilla, S. P. (2024). Neuroeducación en primaria: Un enfoque práctico a través de las áreas curriculares. SANZ Y TORRES.
Barkley, R. A. (2019). Neuropsychological testing is not useful in the diagnosis of ADHD: Stop it (or prove it)!. The ADHD Report, 27(2), 1-8.
Baquedano, O. (2024). La relación: neuropsicología y educación en el sistema escolar, una revisión sistemática. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara, 9.
Baron‐Cohen, S. (2017). Editorial Perspective: Neurodiversity–a revolutionary concept for autism and psychiatry. Journal of child psychology and psychiatry, 58(6), 744-747.
Bastidas, G. Y. T., Macías, D. C. P., & Alvarado, M. K. J. (2022). Cuidados de enfermería en niños con problemas neurológicos. Dominio de las Ciencias, 8(3), 2510-2528.
Butterworth, B. (2018). The implications for education of an innate numerosity-processing mechanism. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 373(1740), 20170118.
Conforme, J. A. G., & Morocho, E. K. A. (2024). Efectos de las actividades lúdicas en la reducción de la hiperactividad en niños con TDAH. Ciencia Y Educación, 5(8), 98-112.
Dehaene, S. (2020). How we learn: The new science of education and the brain. Penguin UK.
Diamond, A. (2013, October). Want to optimize executive functions and academic outcomes? Simple, just nourish the human spirit. In Minnesota Symposia on Child Psychology: Developing cognitive control processes: Mechanisms, implications, and interventions (Vol. 37, pp. 203-230). Hoboken, NJ, USA.
da Silva, A. V., de Oliveira Zahn, V. M., de Sousa, T. O., Carvalho, C. M. C., Del Bello, M. M., Fowler, V. H. & Ferreira, P. F. P. (2024). Mecanismos de morte neuronal nos transtornos do neurodesenvolvimento: revisão à luz do DSM-5 e impactos na população brasileira. Revista de Gestão e Secretariado, 15(11), 4289-4298.
García, R. O. M. (2024). La inteligencia motivacional: y su influencia en el aprendizaje individual y social. Editorial Autores de Argentina.
León, M. I. G. (2022). TDAH y funciones ejecutivas. ANAYA.
Marín, F. A., & Esteban, Y. A. (2022). Trastornos del espectro del autismo: bases para la intervención psicoeducativa. ANAYA.
Meltzoff, A. N., & Kuhl, P. K. (2016). Exploring the infant social brain: What’s going on in there. Zero to three, 36(3), 2-9.
Merzenich, M. M., Van Vleet, T. M., & Nahum, M. (2014). Brain plasticity-based therapeutics. Frontiers in human neuroscience, 8, 385.
Núñez, N. (2024). Los niños también se deprimen: Cómo detectar a tiempo el autismo, TDAH, la ansiedad y otros trastornos mentales en la infancia. La Esfera de los Libros.
Peñalba Acítores, A., López Cano, R., & Val, J. D. (2021). Neurodiversidad y cognición: Música y multisensorialidad en los entornos Metatopia. Artnodes, (28).
Pérez, A., Enríquez, G., Andrade, F., Bolaños, C., & Benítez, A. (2023). Estimulación cognitivo–conductual en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad utilizando música y el idioma inglés: Cognitive–behavioral stimulation in children with attention deficit hyperactivity disorder using music and the English language. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), 5.
Sánchez, V. A. A. (2024). Neurodiversidad y Educación: Una Aproximación más allá del Trastorno. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(2), 6846-6866.
Zambrano-Muñoz, C. K. (2023). Pedagogía y neurociencia y sus conexiones emergentes en la educación actual. Horizon Nexus Journal, 1(4), 32-46.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
