Educación inclusiva en la escritura del español en tercero de primaria de Colombia
DOI:
https://doi.org/10.61604/dl.v18i33.564Palabras clave:
Educación inclusiva, escritura, grado tercero, ColombiaResumen
Este artículo de revisión de alcance tiene como objetivo principal, mapear la educación inclusiva, sus ausencias y tendencias, en evidencias académicas disponibles, desarrolladas en escuelas públicas y particulares de Colombia, en las cuales se promovió la escritura del español con estudiantes de tercer grado de primaria. Para ello, fue empleada una metodología teórica basada en la revisión crítica de literatura bajo el proceso PRISMA 2020. Los hallazgos se organizaron en dos momentos, el primero identifica la inclusión en las iniciativas valoradas y el segundo, resalta las intervenciones inadecuadas en el área de lenguaje. Frente a ello, fueron encontradas 10 investigaciones del área de español desarrolladas entre el año 2020 y 2025, con las cuales se concluye que, las propuestas examinadas carecen de algunos vacíos en la creación de entornos con igualdad de oportunidades, aprendizaje desde las diferencias y construcción de ambientes educativos más amigables para vivir dignamente.
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