https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl <p>Diá-logos, la Revista de Educación de la Universidad Don Bosco de El Salvador, tiene como propósito aportar y compartir con la comunidad educativa nacional e internacional sus reflexiones, experiencias y resultados de investigaciones en el área educativa. Diá-logos aborda diferentes temáticas educativas, entre ellas pedagogía, currículo, evaluación, tecnología, políticas y gestión educativa. Diá-logos tiene como destinatarios a los educadores de todo nivel, funcionarios públicos del área de educación, investigadores del área de educación, formadores de maestros y estudiantes en formación docente.</p> <p><strong>Entidad editora:</strong> Editorial Universidad Don Bosco</p> Editorial Universidad Don Bosco es-ES Diá-logos 1996-1642 https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl/article/view/372 <p>El presente artículo analiza los desafíos de la sociedad postdigital, respecto a inclusión y la vulneravilidad, en donde la ciudadanía y las políticas educativas deben actuar proactivamente para combatir estos retos. Aunque las tecnologías digitales ofrecen nuevas oportunidades, no garantizan la inclusión por sí mismas. Este desafío es una constante en la educación actual, donde es fundamental integrar e incluir a todas las personas, especialmente aquellas en riesgo de exclusión. El estudio analiza como el aprendizaje debe pasar del aula a la sociedad, a través de los colectivos que la conforman y a las diversas profesiones. En este contexto, los entornos de hospitales y atención primaria se convierten en extensiones del aula escolar y universitaria, desarrollando una pedagogía que abraca el aula hospitalaria. Además, se analiza el auge de las redes sociales, donde estas escuelas se virtualizan, permitiendo la creación y construcción colectiva del conocimiento desde cualquier parte del mundo digital. Esta expansión del aprendizaje hacia el exterior requiere nuevas narrativas y enfoques didácticos, especialmente en áreas como la maternidad y la educación para la salud. Las personas vulnerables, ya sea por limitaciones académicas, condiciones de vida, enfermedades o influencia de ciertas figuras públicas, están expuestas a una sociedad saturada de desinformación. Las noticias falsas se propagan rápidamente en las redes sociales, creando un entorno donde la verdad y la falsedad se confunden fácilmente. Es esencial que la educación fomente el pensamiento crítico y capacite a la ciudadanía para discernir la información veraz, promoviendo una sociedad más informada e inclusiva.</p> Eduardo García Blazquez Elena Martinez Piedra José Javier Hueso Romero Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-06-02 2025-06-02 16 30 11 25 10.61604/dl.v16i30.372 https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl/article/view/460 <p>Este artículo es el resultado del proyecto de investigación "Factores que explican la deserción estudiantil en la Universidad Don Bosco de El Salvador, un estudio de la cohorte 2013"; el cual identifica los factores de las diferentes dimensiones que más influyen en que los estudiantes abandonen sus estudios dentro de los programas de Ingeniería en Ciencias de la Computación, Licenciatura en Diseño Gráfico y Licenciatura en Administración de Empresas. Se aborda el fenómeno desde una perspectiva metodológica mixta, identificando a partir de los resultados los factores económicos, académicos y sociales que influyen en el abandono estudiantil. Finalmente, se proponen intervenciones integrales para mejorar la retención y eficiencia terminal de los estudiantes.</p> Luisa Amelia Sibrián Escobar Jenny Ayala Sánchez Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-06-02 2025-06-02 16 30 27 50 10.61604/dl.v16i30.460 https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl/article/view/441 <p>La pandemia del COVID-19 ha desencadenado una amplia crisis económica y social en América Latina y el Caribe, impactando significativamente en el bienestar de la población y generando consecuencias devastadoras y silenciosas en el ámbito educativo, que refuerzan las disparidades preexistentes en la región (Huepe et al, 2022). Frente a la crisis educativa, se ha propuesto el refuerzo educativo mediante tutorías y asesorías como herramientas primordiales para fomentar las habilidades cognitivas y socioemocionales perdidas durante el confinamiento (UNESCO, Banco Mundial, y UNICEF, 2021). Por ello, Glasswing International, una organización comprometida con la niñez y juventud, implementó un proyecto de educación remedial llamado "Reconstruyendo y mejorando: apoyo socioemocional y remedial para estudiantes y docentes” con 2,599 estudiantes de tercer a sexto grado en Guatemala, Honduras y Nicaragua. Este proyecto implementó la metodología Teaching At The Right Level (TaRL) adaptada por el Programa MIA (Medición Independiente del Aprendizaje) para fortalecer las competencias básicas en Lectoescritura y matemáticas de estudiantes centroamericanos. Los resultados del diagnóstico pre-post intervención revelaron que el 80% de estudiantes atendidos alcanzaron el nivel esperado o mejoraron sus habilidades académicas. La evaluación cualitativa con 48 personas de la comunidad educativa respalda que el proyecto, además de contribuir al desarrollo de competencias académicas, fortaleció habilidades socioemocionales. Estos resultados destacan la efectividad del enfoque TARL para mitigar los impactos educativos negativos de la pandemia en el contexto centroamericano.</p> Fabiola Rubio Hernández Andrea Palacios Mario Chávez Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-06-02 2025-06-02 16 30 51 62 10.61604/dl.v16i30.441 https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl/article/view/396 <p>Durante la pandemia del COVID-19, en los años 2020 y 2021, en El Salvador se desarrolló el programa RAICES (Red de Aprendizaje Integral en Comunidades Educativas Salvadoreñas) para el apoyo de docentes de cuatro escuelas públicas en el Área Metropolitana de San Salvador en su trato con los desafíos causados por la pandemia. El proyecto se desarrolló en respuesta a las necesidades formuladas por docentes y directivas de estas escuelas y fue implementado en línea. Consistió en diez sesiones de capacitación sobre temas de relevancia en esta fase de crisis (por ejemplo, afrontamiento del estrés y trauma), nueve sesiones de asesoría colaborativa en grupos pequeños y trabajos de reflexión para aplicar lo aprendido más personalmente. Se evaluó por medio de cuatro grupos focales con un total de once participantes. Después de una codificación inductiva y una codificación según conceptos, el análisis de datos mostró que los docentes apreciaron el nivel de profesionalidad con el respeto que esto mostró, métodos utilizados con aspectos participativos e interactivos, los temas actuales y relevantes, la adaptación a las necesidades de los participantes, la interacción y el compañerismo y el apoyo socio-emocional recibido.</p> Christine Schmalenbach Harold Alejandro Monterrosa Hernández Ana Regina Cabrera Larín Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-06-02 2025-06-02 16 30 63 79 10.61604/dl.v16i30.396 https://www.revistas.udb.edu.sv/ojs/index.php/dl/article/view/467 <p>No podemos negar el gran impacto que está generando el vertiginoso auge de las herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el campo educativo. Nos estamos enfrentando a escenarios interrumpidos por la incorporación de herramientas de IA en los procesos de enseñanza y aprendizaje con mucho desconocimiento sobre las implicaciones éticas y académicas que esto supone.</p> Eduardo Menjívar Valencia Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-06-02 2025-06-02 16 30 05 10 10.61604/dl.v16i30.467