5.
¿Cómo enfrentarse a las tendencias
globales de la Educación Superior?
How to face the global trends of Higher Education?
La comunidad más grande de líderes tecnológicos y académicos comprometidos
en promover la educación superior mediante el uso de tecnología de la
información, EDUCAUSE, a través del Reporte Horizon describe las tendencias en
tecnología educativa y prácticas emergentes en la Educación Superior, ofreciendo
escenarios de cómo se desarrollará el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
futuro. El último reporte se publicó el año pasado bajo el lema: Edición 2022 de
Enseñanza y Aprendizaje.
Los panelistas del Reporte Horizon se reunieron para reflexionar sobre las
tendencias actuales y del futuro de la Educación Superior. Las discusiones se
desarrollaron en torno a que el cambio pudo haber llegado para quedarse y que
no habría regresado a la “normalidad” para muchas instituciones de Educación
Superior en el mundo, debido a los efectos de la pandemia por COVID-19.
Dos años después de esta pandemia la mayoría de las universidades han
realizado profundos cambios para seguir enfrentando este fenómeno tan repentino.
Las instituciones continúan planificando el proceso de enseñanza y aprendizaje
para que los estudiantes y docentes puedan adaptarse a una modalidad híbrida
de aprendizaje.
Más allá del reto que supone la participación de los alumnos en los escenarios
educativos en esta modalidad, es la actitud y el carácter con los que cada uno ha
venido enfrentando este gran desafío para seguir aprendiendo y avanzando con
sus estudios universitarios.
Las ventajas que tiene estudiar en modalidad híbrida se centran en una gran
oportunidad para desarrollar y apropiarse de aspectos como la autonomía,
metacognición y autorregulación que permiten mejorar las experiencias de
aprendizaje al desarrollar capacidad para planear, organizar y hacer seguimiento a
las lecturas de los materiales didácticos, materiales audiovisuales y las actividades
de cada asignatura bajo el ritmo de aprendizaje de cada alumno, en los momentos
en los que se tenga más espacio y exista más motivación.
Centrándonos en las tendencias y escenarios futuros presentados en el Reporte
Horizon, y con la finalidad de que las instituciones de Educación Superior reflexionen
y planifiquen mejor su futuro, los expertos se plantearon la siguiente interrogante,
¿qué podemos decir sobre las implicaciones para las instituciones ahora y sobre
lo que las instituciones pueden hacer hoy para empezar a prepararse para estos
futuros posibles?
6.
Los resultados que revela este informe se basan en metodología Delphi, enfocada
en las perspectivas y experiencias de un panel de expertos y líderes de opinión de
todo el mundo que representan la Educación Superior, la enseñanza-aprendizaje y las
industrias tecnológicas. En el 2022, este grupo de especialistas reflexionaron, desde
sus contextos particulares, el futuro de la educación superior y las implicaciones de la
tecnología en los procesos educativos.
Como producto de esas reflexiones se estructuraron cinco categorías de
macrotendencias que le darán forma al futuro de la enseñanza y aprendizaje, estas
son: Social, Tecnológica, Económica, Ambiental y Política. Cada categoría contempla
una serie de ámbitos que las universidades deben focalizar.
Social
• Aprendizaje híbrido y en línea.
• Aprendizaje basado en habilidades.
• Trabajo remoto.
Tecnológico
• Análisis de aprendizaje y Big Data.
• (Re)Definición de Modalidades de Instrucción.
• La seguridad cibernética.
Económico
• Costo y valor de los títulos universitarios.
• Economía Digital.
• Déficits Financieros.
Ambiental
• Estructuras Físicas del Campus.
• Aumento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Salud Planetaria.
Político
• La inestabilidad política genera incertidumbre en la Educación
Superior.
• Ideología política que impacta la pedagogía.
• Disminución de la financiación pública.
Como respuesta a estas tendencias globales, el Informe Horizon presenta aquellas
tecnologías y prácticas clave que creen que tendrán un impacto significativo en el
futuro de la enseñanza y el aprendizaje.
• Inteligencia Artificial (IA) para análisis de aprendizaje.
• IA para herramientas de aprendizaje.
• Espacios de aprendizaje híbridos.
• Integración de los modos de aprendizaje híbrido/remoto.
• Microcredencialización.
• Desarrollo profesional para la enseñanza híbrida/remota.
Debemos prepararnos hoy para enfrentarnos a una diversidad de escenarios
posibles para la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Superior.
Crecimiento: la pandemia ha catapultado al mundo a una era digital de
interacciones profesionales y sociales remotas y una próspera economía en línea.
Restricción: las prácticas institucionales y la toma de decisiones se organizan cada
vez más en torno a los propósitos centrales de mejorar y mantener la salud planetaria.
7.
Colapsar: las divisiones políticas en todo el mundo han seguido intensificándose, y los
líderes de muchas instituciones de Educación Superior se encuentran en la posición
de tener que elegir una afiliación política u otra con la que alinear la misión y las
prácticas institucionales.
Transformación: la forma y la función de la Educación Superior se han reinventado
para adaptarse mejor a las demandas de las industrias profesionales y las necesidades
de la fuerza laboral del futuro.
Frente a este panorama global de las tecnologías de la información y comunicación
en la Educación Superior nos podemos preguntar, ¿cómo nos estamos preparando
como UDB frente a las tendencias globales de la Educación Superior, a partir del
Enfoque Basado en Competencias y su modelo de Educación a Distancia?
En el 2018, el departamento de Educación Virtual se transformó en la Dirección de
Educación a Distancia (UDB Virtual), adscrita a la Vicerrectoría Académica. Se marcó
un nuevo hito en la innovación de la Universidad Don Bosco: la virtualización de la
oferta académica. Esta nueva apuesta estratégica de la Universidad Don Bosco se
contempla en el Plan Estratégico 2017-2026, dentro del Eje Estratégico: Innovación
Académica. Este eje define una innovadora oferta académica de grado (técnico,
licenciatura, ingeniería) y postgrado (maestría y doctorado), en modalidad presencial,
semipresencial o virtual; fortaleciendo el Modelo Educativo UDB por medio del Enfoque
Basado en Competencias.
Sin duda alguna, las TIC han abierto nuevos ámbitos de estudio que afectan de
manera determinante a la educación, particularmente a la enseñanza superior, en la
que posibilitan nuevos tipos de aprendizaje. Han surgido nuevos espacios educativos
que utilizan la tecnología como instrumento mediador que facilita el aprendizaje en
la distancia. Por tanto, la educación virtual se convierte en una oportunidad para
introducir innovaciones necesarias y urgentes en las universidades, es una forma
innovadora de aprender y enseñar que lleva la dinámica de una clase tradicional y
presencial a escenarios digitales.
La UDB concibe la Educación a Distancia como un modelo de aprendizaje basado
en un enfoque en competencias que se apoya de las tecnologías de la información y
comunicación para desarrollar ambientes virtuales de aprendizaje. Este modelo está
sustentado en los siguientes principios pedagógicos:
• Focalizado en el aprendizaje del estudiante y en la construcción de la
autonomía.
• Aprendizaje basado en la teoría y práctica. El uso intensivo de las metodologías
educativas activas.
• Prioridad para los procesos interactivos: relaciones profesor/estudiante,
estudiante/estudiante.
• Modelo educativo orientado al desarrollo de competencias.
Para lograr aprendizajes significativos, el modelo de Educación a Distancia se enfoca
en el desarrollo de competencias a través de ambientes virtuales de aprendizaje
donde el alumno es el centro de todo el proceso educativo; preparándolo para
que brinde respuestas oportunas e implemente soluciones innovadoras en contextos
prácticos reales.
8.
Se priorizan los escenarios de aprendizaje virtual a partir de metodologías y estrategias
de enseñanza. El desarrollo de competencias se logra a través del uso de actividades
colaborativas, resolución de problemas, estudio de casos, aprendizaje basado en
competencias, aula invertida, gamificación, proyectos integradores, etc.
Estos esfuerzos han sido posibles gracias a la planificación institucional de la
Universidad Don Bosco.
Dr. Eduardo Menjívar Valencia
Editor
San Salvador, 28 de marzo de 2023
